在学校的ADHD和成功：学校心理学家问答

对这种疾病没有确凿的医学测试，专业人士依靠他们的观察以及来自父母和教师的观察。ADHD行为评级表格应由父母和教师完成，以评估孩子的行为是多么严重，如果它们发生在成绩上。专业人士和评级尺度遵循DSM-5中的诊断标准。

您在ADHD中看到的多动几乎是恒定的。孩子有很难停止和放慢速度，需要很多刺激。高能量的孩子将有更多的停机时间，不会因其环境而受到如此过度刺激。

ADHD的基本特征是持续存在的持续存在和/或多动症和或冲动，对孩子的起作用或发展能力产生重大影响。执行功能障碍可以是ADHD的一部分。执行功能影响大脑的一部分，如您的秘书，并帮助您计划和组织。

一个504个计划在经常教育下跌落，不是特殊教育计划。它落在联邦美国人残疾人行为和医疗，精神或物理损伤的儿童下，这显着影响了一个主要的生活活动 - 如思想，沟通，饮食等。在评估后，如果ADHD的严重程度需要住宿应制定504个计划。

有些选项包括：完成分配和测试的延长时间，频繁的运动休息，额外的学校书籍，待在家里留在家里，往往会错过他们的书籍。优惠座位也许是靠近老师。

不，这取决于ADHD的严重程度以及儿童需求的干预措施。有些孩子对药物的反应很好，他们需要很少的干预措施。

与教师，学校指导顾问，特殊教育总监和学校心理学家谈谈。提供清单诊断ADHD的医疗或心理进化副本。这些教育专业人士可以审查评估以及所有相关的教育数据，以帮助您确定您的孩子是否需要评估504计划。

广泛的住宿，专门设计的指导和更换指令。如果您的孩子需要在一个较少的儿童的房间里读书 - 很多重复，练习和练习;速度慢的课程;或替代课程，那么您的孩子可能需要IEP哪个是特殊教育。

IEP代表一个个性化的教育计划，并落在联邦和国家理念指南（残疾人教育法案）下，这是特殊教育。这是一个具有如此严重障碍儿童的个性化教育计划，即他或她需要更换指示学习。

有ADHD的儿童可以根据其他健康障碍的教育异常情况达到IEP的标准，以及该团队确定儿童需要特别设计的指导。IEP将有目标，以帮助您的孩子改善他们的教育需求领域以及专门为您的孩子设计的住宿和干预措施。

它意味着具有有限的强度，生命力或警觉性，包括对环境刺激的提高警觉，导致对教育环境有限的警觉，这是由于慢性或急性健康问题，并且对孩子的教育表现产生不利影响。由于警觉性或提高警觉性难度，ADHD被列为其中一个问题。

与教师，学校指导顾问，特殊教育总监和学校心理学家谈谈。提供清单诊断ADHD的医疗或心理评估副本。这些教育专业人士可以审查评估以及所有相关教育数据，以帮助您确定您的孩子是否需要评估504计划或特殊教育。

谨慎与孩子的老师沟通。如果你相信没有做住宿的老师与校长说话。对于504个计划和IEPS教师需要满足住宿。您还可以联系您所在国家的教育办公室，以致力于您的担忧。在他们被带到听力之前，学校通常会尝试解决父母的问题。

与老师交谈。提出一个打造欺凌的计划。如果这不起作用，请转到校长。每所学校都应该有一个反欺凌计划。了解它是什么以及如何为您的孩子量身定制。