焦虑症儿童：学校中的IEPs
当孩子们受苦时由于焦虑障碍，他们的学习成绩也会受到影响。焦虑症状可以以许多不同的方式出现在学校:
测试性能差。焦虑的孩子在考试的时候会“僵住”，有时即使已经准备好了，考试一到他们面前，他们的大脑就一片空白。老师可能会认为学生没有做好准备或者不关心。
分心。注意力分散和注意力不集中（或能力下降）是焦虑的症状。焦虑会导致持续不断的担忧。在学校的一天里，孩子们会根据他们的表现来衡量，有焦虑症的孩子会对他们的表现是否“足够好”产生持续的焦虑。焦虑会导致注意力分散，无法专注于所教的工作或回忆以前已知信息的能力。
恐慌症发作。患有恐慌症的孩子在学校每天都要面对压力。从不得不在课堂上发言，到担心陷入麻烦，到临时测验，焦虑的学生面临紧张的情况，所有这些都能导致焦虑或恐慌发作。
社交焦虑症。社交焦虑会导致同伴关系出现问题。此外，如果孩子需要在全班同学面前阅读或讲话，或与其他学生一起工作，他们可能会经历严重的焦虑。患有社交焦虑症的学生注意力不集中，成绩下降。
行为问题。有时焦虑症儿童会使用破坏性行为来避免产生焦虑的情况。学生可以逃课，不交作业，或在课堂上讲话，而不是听老师说。通常，这种破坏性行为是对焦虑情绪的反应，而不是行为问题。
当焦虑影响孩子的学习能力时，他或她可能有资格在教室内获得特殊服务和住宿。一项联邦法律残疾人教育法（IDEA）也许能帮上忙。根据这项法律，必须对儿童进行评估，以确定他或她是否有资格获得服务。
IDEA包括一项针对“其他健康损害”儿童的规定。根据美国教育部的规定，这一规定的定义如下：
“具有有限的力量、活力或警觉性，包括对环境刺激的高度警觉性，导致对教育环境的警觉性有限，即-
（i） 是由于慢性或急性健康问题，如哮喘、注意力缺陷障碍或注意力缺陷多动障碍、糖尿病、癫痫、心脏病、血友病、铅中毒、白血病、肾炎、风湿热、镰状细胞贫血和抽动秽语综合征；和
（二）对儿童的教育成绩产生不利影响。”
虽然没有特别提到焦虑，但根据孩子焦虑症的程度以及焦虑症对他们在学校能力的影响程度，焦虑可以包括在内。
为了获得特殊服务的资格，儿童必须被医学诊断为焦虑症，并且必须证明这种焦虑是如何干扰他或她在学校环境中的学习和工作能力的。学校必须进行评估；不过，家长可以提交书面要求完成评估。在提交申请时，家长可能希望包括孩子的医生或心理健康提供者的书面诊断，包括焦虑如何对孩子的学习能力产生不利影响的信息。
如果一个学生被发现有资格参加IEP，将与学校专业人士和家长举行会议。会议期间，将讨论住宿和修改。调整和修改的一些想法包括：
在高度焦虑的时候为孩子创造一个安全的地方
在一天的开始和结束时留出时间进行过渡
让孩子在高度焦虑时有时间使用放松技巧
全天进行小组活动
提供有关课程表变化的信息，并在这些情况发生时帮助学生应对
在上学的日子里安排锻炼的时间
增加额外的考试时间或允许学生在资料室或图书馆参加考试
有关可能的住宿的更完整列表，请参阅20名焦虑症儿童的课堂干预。
参加IEP的资格相当严格，焦虑的学生可能会被发现不合格。在这些情况下，父母可以上诉的决定或要求评估下的服务第504节.
