中学时期的多动症
通过艾琳•贝利 健康的作家如果过渡对于患有多动症的孩子来说，二年级和三年级之间似乎是一个困难的阶段，小学和中学之间的过渡更加困难。不仅学业上的挑战越来越难，中学的青少年也在发展更复杂的社会关系，试图获得独立，发现越来越多的要求和责任强加在他们身上。
在小学，学生们整天呆在一间教室里。书和用品，如钢笔、铅笔和纸都放在书桌里。有一个主要的老师教这个班的大部分科目。一旦孩子上了中学，一切都会改变。突然，学生们从一个教室走到另一个教室，随身带着书、钢笔和铅笔。每门课都有一位不同的老师。现在，学生必须每天“过渡”几次，并培养组织能力，以跟上学校的学习进度。在中学取得成功所需要的技能，正是许多患有多动症的孩子所挣扎的技能。
由于中学在社会和学业上的额外要求，许多多动症的症状变得更加明显。一个最近的研究表现出注意力缺陷多动障碍症状增加或恶化，青少年在中学时期经历更多的家庭问题。
此外，在中学阶段，孩子的自我形象以及同龄人对他(她)的看法往往以在学校的表现为中心。如果一个孩子在学校取得了成功，他们可能会被人喜欢或被人以积极的方式看待。如果一个孩子在一门课上表现不佳或不及格，他们会被认为是“愚蠢的”。社会关系在这个年龄也会发生变化。加入一个团体变得极其重要，当一个患有多动症的孩子感到他或她不适应时，这可能是毁灭性的。家长和老师可以通过教授社交技能、加强礼仪和练习对话技巧来帮助学生。
过度活跃在青春期开始减少，但可能会被持续的“不安”感觉或持续的坐立不安所取代。注意力不集中的症状一直存在于青春期和成年期。
执行能力是计划、排序、组织和完成多项任务的能力。最近的研究表明，年龄较大的儿童和成人ADHD患者的执行功能存在缺陷。执行功能的缺陷可能是多动症继续对一些人造成问题直到成年的主要原因之一。以下是一些执行功能缺陷如何影响青少年生活的例子:
社交活动、完成大型项目或研究论文、时间管理都需要计划。
要想听老师讲课、记笔记，你需要能够完成多项任务。
分清轻重缓急是必要的，这样你就能够分解任务，并决定如何最好地利用时间来完成目标。
组织是需要管理文件，交作业，跟踪书籍，铅笔和其他用品。
除了执行功能缺陷，患有注意力缺陷多动障碍的儿童在情绪成熟度上往往比同龄人低好几年。患有注意力缺陷多动症的中学生在努力融入同龄孩子的社交活动时，他们的情感成熟度可能与四年级或五年级的孩子相当。这种不成熟可能导致更大的混乱和挫折以及孤立感。
情感上的成熟在独立需求方面也起着作用。当一个患有ADHD的青少年看到同龄人开始被独自留在家里或被允许独自去看电影时，他们也想这样做。但情绪的成熟程度并不总是使这成为可能。孩子们的自尊心会受到伤害。
当与注意力缺陷多动障碍有关的问题得不到解决时，青少年更有可能发展为对立违抗性障碍、行为障碍或尝试毒品和酒精。家长需要保持结构，继续与教师沟通，通过教授技能和努力实现自给自足，帮助青少年为成年做好准备。
来源:
“什么是多动症?”，2002年，吉姆·钱德勒，医学博士，注意力缺陷障碍资源
“(ADD)不同年龄ADHD”，日期不详，作者不详，边缘基础
“注意缺陷多动障碍”，2008年8月，Kevin Leehey，医学博士，LeeheyMD.com
《注意缺陷多动障碍》，2008年4月3日，作者不详，国立精神卫生研究所
