中学注意力缺陷多动症
如果过渡二年级和三年级之间的似乎是儿童的艰难，等级学校和中学之间的过渡甚至更加强硬。不仅是学术挑战越难，但中学的青少年正在开发更复杂的社会关系，试图获得独立性，并找到越来越多的要求和责任。
在小学，学生们整天呆在一个教室里。书和文具，如钢笔、铅笔和纸张都放在桌子里。有一个主要的老师教这个班大部分的科目。一旦孩子上了中学，这一切都会改变。突然，学生们带着书、钢笔和铅笔从一个教室走到另一个教室。每门课都有不同的老师。现在，学生们必须每天“过渡”几次，并培养组织技能，以跟踪学校的工作。在中学取得成功所需要的技能是许多患有多动症的孩子努力学习的技能。
由于在中学，社会和学术上的额外需求，adhd的许多症状都变得更加明显。一最近的研究显示ADHD症状，以增加或恶化，青少年在中学岁月内在家里体验更多问题。
此外，在中学，一个孩子的自我形象，以及对等人的观察他或她经常在学校表现周围。如果一个孩子在学校成功，他们可能会受到积极的方式很喜欢或想到。如果一个孩子挣扎或失败了一堂课，他们被认为是“愚蠢的”。社会关系也在这个年龄变化。属于一个群体变得非常重要，当一个有adhd的孩子感觉他或她不适合时，它可能会毁灭。父母和老师可以通过教授社会技能，加强礼仪和练习谈话技巧来帮助。
青春期时，多动会开始减少，但可能会被一种持续的“不安”感觉或不断的坐立不安所取代。注意力不集中的症状贯穿整个青春期和成年期。
执行功能是计划、优先排序、组织和完成多项任务的能力。最近的研究表明，患有多动症的较大儿童和成人存在执行功能缺陷。执行功能缺陷可能是ADHD持续给一些人造成成年问题的主要原因之一。以下是一些执行功能缺陷如何影响青少年生活的例子:
为期大型项目或研究论文需要规划，以便为时间管理完成规划。
能够完成多项任务，以便聆听老师说话并记笔记。
需要优先考虑B BE能够分解任务并确定如何最好花时间以实现目标。
需要组织来管理论文，手部作业，跟踪书籍，铅笔和其他用品。
除了执行职能赤字之外，有ADHD的儿童往往是在情绪成熟的同行之下几年。在尝试与孩子们享受社会的同时，他们自己的年龄段，adhd的中学生可能具有第四年级或五年级的情感成熟度。这种不成熟可能导致更大的动荡和挫折以及隔离感。
情绪成熟也在对独立需求中发挥作用。由于与ADHD看到同行的青少年开始单独离开家，或者允许自己去看电影，他们想要相同。但情绪成熟度水平并不总是可以实现这一目标。孩子的自尊可以受苦。
当没有解决与ADHD有关的问题时，青少年更具患者发展反对缺陷障碍，进行疾病或试验药物和酒精的风险。父母需要维持结构，继续与教师沟通，并通过教学技巧和致力于自给自足，帮助为成年的青少年做好准备。
来源：
“什么是ADHD？”，2002年，吉姆钱德勒，M.D.注意力缺陷障碍资源
“（添加）adhd在不同的年龄”，日期未知，作者未知，边缘基础
“注意力缺陷多动症障碍”，2008，8月，8月，凯文·莱希，M.D.，Leeheymd.com
“注意力缺陷多动障碍”，2008年4月3日，作者未知，国家心理健康研究所
