ADHD的课堂管理
的国家心理健康研究所患有ADHD的儿童人数占总人口的3%到5%。这意味着，在每个25到30个孩子的教室里，至少有一个孩子患有多动症。因此，教师们站在第一线，帮助患有ADHD的儿童。在上学的日子里，孩子们被要求坐着不动，呆在他们的座位上，专注于他们的功课，记住他们所学到的和他们接下来要做的。这些也是患有ADHD的儿童最困难的地方。许多患有ADHD的孩子都很聪明和有创造力。他们理解所教的概念没有问题，但可能无法完成他们的工作，因为他们在任务上有困难。患有ADHD的儿童通常情绪不成熟，自尊心也较低。
老师们，尤其是那些有大教室的老师们往往时间很紧。他们没有能力单独帮助每个孩子，而是必须教整个小组。在有限的时间和资源下，老师们可能会不知所措，不知道他们能做些什么来帮助教室里的ADHD患儿。
如果您的学生有一个个性化的教育计划或Section 504住宿，特殊的服务将为教师提供。然而，有很多方法可以让老师提供额外的帮助或帮助患有ADHD的孩子取得成功，并减少每天的干扰:
把孩子安置在分散注意力的地方。这可能意味着让孩子直接坐在老师的前面或前排。这可能意味着把孩子放在靠近学生的座位上，这样容易集中注意力，减少孩子和邻居鬼混的时间。让患有多动症的孩子坐在门窗旁可能不是一个好主意，因为室外的活动可能会导致持续的干扰。在制定座位计划或重新安排座位时，不要让孩子注意到他们的特殊需求。简单地把孩子放在你觉得最好的地方。
使用信号帮助孩子完成任务。在你和孩子之间创造一个特殊的信号。这可以是用铅笔轻敲桌子，在教室里走来走去，或者轻敲他们的桌子。这将是孩子重新开始工作的信号。你的学生也可能想要给你一个信号，表示他们不理解，可能会不好意思大声问问题。给他们一个信号，让他们知道他们不理解你。作为一名教师，你可以在向整个班级教授概念或想法的方式上提供帮助，而不是只针对一个学生。
想办法赞美孩子。把努力当作一种成就，花时间赞扬学生所做的努力或如果他们完成了一项任务。当他们离开你的教室时，一个简单的词对一个感觉自己没有达到成人的期望的学生来说意义重大。
把建设性的批评放在赞美之间。如果你觉得有必要让学生知道他们做错了什么，那就先找到他们做得好的东西，让他们知道。然后提出你的建设性批评。最后，让学生知道你感谢他们的努力。这会让学生自我感觉良好，他们会更愿意倾听你的评论，并努力实现它们。
找机会让多动的孩子使用他们的能量。如果你有笔记要寄到办公室，让他们带去。如果你有试卷要发给同学们，让他们发。如果你有教室杂务，比如清洁黑板或整理用品，让他们帮忙。通过提供走动的机会，你可以帮助他们在需要坐在座位上的时候保持静止。不要占用休息时间或午餐时间来完成工作或完成测试。多动症儿童需要这些休息来消耗多余的能量。
让孩子在和你说话的时候直视你的眼睛。患有ADHD的孩子在直视你的时候会更加注意。此外，你将能够看到注意力开始走神的时刻，并能够在继续之前将他们的注意力拉回到你身上。
指引方向时，要简短。如果需要更长的或更复杂的指示，提供一个书面的纸或把指示写在黑板上。例如，如果你想让你的学生阅读书中的一个章节，回答工作表上的问题，然后收集项目回家，把它们写在黑板上，这样学生们就不会担心一旦他们完成了一个任务，接下来要做什么。
创建一个系统，让家长和学生更容易得到家庭作业。创建一个网站，你可以更新家庭作业，测试时间表和关于即将进行的项目的信息。设立家庭作业热线，学生和家长可以通过电话查询当天的家庭作业。创建一个电子邮件列表，每天或每周发送一封电子邮件，其中包含作业、测试和项目信息。
找一个可以做“家庭作业伙伴”的学生。对于患有ADHD的学生来说，一个主要的困难是不仅要记住什么是家庭作业，还要记住每天要带什么东西回家。让“家庭作业伙伴”在每天收拾东西回家的时候辅导多动症学生。让他们帮助学生把完成作业所需的书籍和论文带回家。
减少家庭作业．许多患有ADHD的学生每天晚上要花几个小时来完成他们的家庭作业，这让家长、家庭成员和学生感到沮丧。减少多动症学生的家庭作业，让他们完成奇数或偶数的问题，或提供足够的家庭作业，以确保他们已经学习和理解了工作，但没有被家庭作业压垮。
当老师们用以上的想法工作时，我相信他们会开始找到更多的方法来接触患有ADHD的学生。帮助他们在课堂上取得成功对老师和学生都是有益的。
